一、背景
    进入21世纪的我国教育，正面临着实现城乡教育资源公平分配，全面实现从应试教育向素质教育转变的关键时刻。鉴于这一理念，2005年6月，中国福利会少年宫与上海郊区浦江镇人民政府合作，在世博家园建立了中国福利会少年宫浦江青少年活动中心，为规划人口达50万的上海郊区重镇创立了第一个青少年校外活动场所。作为宋庆龄先生创办的公益性校外教育机构——中福会少年宫更希望通过浦江青少年活动中心的建立，以先进的教育理念和教育、教学的设置引导农村青少年及其家长的教育取向，探索一条推进城乡教育均衡发展的有效道路。
    历经六年发展，中心被评为全国科普教育实践基地、上海市青少年学生科普教育实验基地、闵行区创新型科普教育基地、闵行区优秀爱国主义教育基地和浦江镇精神文明创建示范单位。成为浦江少年儿童开展创新实践活动的重要课堂，成为浦江组织开展农村社会主义精神文明建设的重要窗口。
    二、因地制宜，在实践中探索出的浦江校外教育发展模式
    （一）活动项目建立——从品牌移植到自我培育
    作为浦江青少年活动中心的“母单位”，中福会少年宫在“实验性、示范性”办宫方针的指引下，牢牢确立了自己在校外教育界领跑者的地位，形成了舞蹈、合唱、计算机、思维训练、美术、戏剧影视表演等一系列具有较高知名度的品牌项目。依托“母单位”的教学和管理经验，把品牌项目移植到浦江，似乎是顺理成章的。但事实证明，这条捷径并不好走。“淮南为橘，淮北为枳”，浦江青少年活动中心成立之初就经受了“水土不服”的考验。
    �质等闷纸�青少年活动中心的老师们意识到，城郊与市区的教育土壤存在很大差异，要顺利发展，必须在了解当地青少年实际需求和教育程度的基础上，对活动项目进行自我培育。
    在中心领导的带领下，教师们迈开双腿，走向社会，深入学校，调查研究，走访了浦江镇的中小学校和学生家庭，完成了7000多份问卷调查。这次“摸底”，让浦江青少年活动中心初步明确了活动项目的建设方向，并且确立起教学活动项目的整体框架。
    1. 改变思路 因地制宜发展优势项目
    根据学生现状和需求，中心果断调整原有的优势项目，为学员制定符合“最近发展区”的目标——“跳一跳，摘得到”，只要努力，都能学有所获。
    如计算机项目，中福会少年宫可以开设编程课程，但在浦江，教师必须带领学员从开机、关机、打字学起。因此，活动中心改变了原先的课程规划，以浅显而实用的《求知计划》课程为蓝本，让学员每节课都能学到新的信息技术。针对计算机项目同一小组既有小学生又有初中生的状况，中心尝试“复式班”的组织教学方式，加强个别指导，充分照顾个体差异，取得了良好的成效。
    舞蹈小组也因为无法控制学员的身体条件而改变了教学活动思路更注重让学员乐于舞蹈，而对“擅于舞蹈”不过于苛求。正是符合当地少儿实际情况的教学目标和教学方式，让舞蹈小组刚成立一年就获得了区艺术节幼儿组竞赛的一等奖。
    教学活动项目或内容的调整，既满足了学生的需要，又充分发挥优势项目的品牌效应，积极引导学生的学习兴趣，有利于学生综合素质的提高。
    2. 根据需求 努力创新品牌项目
    中心先后开设了跆拳道、武术等体育项目，吸引众多浦江青少年参与学习。中心引进优秀师资，按每个学生的体质量身制订教学计划；根据农村青少年爱运动、能吃苦的特点，适当加快训练进度和强度，使学员在短时间内身体素质和竞技水平都有了较大提升。跆拳道项目设置半年就在上海市跆拳道公开赛中取得一个冠军、两个季军的佳绩，虽然开设时间不长，跆拳道已成为浦江青少年活动中心当之无愧的品牌项目。
体育项目之外，浦江青少年活动中心还围绕市级科普教育实验基地建设，开发了“小青蛙”科普拓展活动等科技教育项目，也深受活泼好动的浦江中小幼学生欢迎。
    （二）教育服务模式——从集中服务到主动辐射
    在农村组织开展校外教育活动，有着完全不同于城市的教育教学服务方式，这需要教师以更多的爱心，“把最宝贵的东西给予孩子”。浦江活动中心的教师们以自己的行动履行宋庆龄先生的教导。
    中心制定了“群文活动进校园、兴趣小组进课堂”的宫校衔接策略。活动中心教师每周一至周五“走出去”，到浦江镇的中小学和幼儿园义务组织、指导课外活动，帮助学校开设艺术、信息与体育等课程；周六和周日则“请进来”，让学生来中心集中培训和排练。
    1. 为学校定制公益活动
    浦江青少年活动中心运用校外活动策划组织的资源与经验优势，根据浦江镇中小学、幼儿园的需求，将各类公益活动打包送往学校。
    如以传统文化教育为主线，中心为浦江镇多所中小学策划开展了“民族文化网上行”系列活动，通过古诗“读、唱、吟、舞”和书画比赛等形式，引导中小学生通过多种途径了解、亲近传统文化。针对农村青少年交通法规意识淡薄的问题，中心到全镇各所学校开展了《快乐小交警 安全在心中》系列活动，先后通过交通安全知识竞赛、展览以及交通通行手势示范操、文明出行宣传等多种形式，为中小学校提供生动有趣的交通法规教育。结合世博热点，中心也为学校开展了多项主题活动，如“童游闵行”世博欢乐体验营活动、迎世博礼仪英语比赛等，受到学校师生的欢迎。
    2. 与学校合作共建课程
    把校外活动课程与校内课程建设相结合是浦江活动中心的一个重要探索，也是它能取得发展的重要原因。
    与浦江各幼儿园共同建设“小青蛙科普活动”课程、少儿英语与舞蹈课程，与浦江一中共建管乐课程，与浦江二小共建《美丽的贝壳》科普课程等，每周派出专业教师到学校义务授课，并用课外时间辅导学生训练。特别是服务民工子弟学校，几年来中心为他们免费开设了舞蹈班、跆拳道班、琵琶班，举办英语俱乐部，进行科普流动大课堂教学活动，不仅丰富了学生的学习生活，同时很好地为农民工学校老师起到了示范作用。
    （三）教育服务对象——从单一到多元
    浦江青少年活动中心不仅实施宫校衔接策略，与学校紧密合作，还把教育服务对象由青少年扩展到家长，引导家长科学的教育取向，并运用自身资源，积极服务全体社区居民与村民，努力营造社区良好的文化教育氛围。
    1. 由服务青少年到服务家长
    中心自2005年9月起开办家长学校，不定期地举办免费教育讲座。邀请香港、上海教育专家和妇幼保健专家围绕“21世纪我们如何做父母”、“家庭在儿童艺术培养中的作用”、“如何提高孩子的学习效率”、“孩子早期教育”、“智力因素与非智力因素”等主题与家长交流，使众多家长的教育观念有了明显改观。
    如果说转变家长的教育观念，中心借助的是家长学校的显性课程，那么改进家长的行为习惯、提高他们的个人修养，中心则通过“隐性课程”来实现，活动中心还特别注重环境渲染，不仅做到窗明几净，还通过宣传图片等装饰，营造健康、优雅的氛围，让家长受到良好的熏陶。
    2. 由服务家长到服务全镇居民、村民
    中心的老师们将服务对象从青少年扩展至家长，赢得了良好的社会反响，但他们并未就此止步，而是充分运用校外教育资源，在全镇开展公民教育，为提高当地居民、村民的综合素养，改善他们的文化生活作出了积极的努力。
    中心开设的服务项目包括乡村干部电脑培训、地区学校教师英语培训、少先队干部培训、社区文艺骨干舞蹈培训、沪剧培训、举行“老少同乐庆六•一”活动等，引导全社区关注并促进少年儿童健康、快乐地成长。经过几年的发展，浦江青少年活动中心已成为当地农村开展社会主义精神文明建设的主要阵地。
    三、思考与体会
    （一）立足素质教育，充分发挥校外教育优势
    浦江青少年活动中心之所以能够获得发展，其重要原因是它能始终牢牢把握素质教育方向，充分发挥校外教育灵活性、兴趣性、体验性的优势，无论开展培训还是组织活动，都以加强青少年思想道德建设、促进青少年健康全面的成长为目标，努力实践学校内教育与学校外教育相结合，课堂内外教学活动相结合，不断拓展教学与活动的内容和组织形式，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，照顾个别差异，尽可能做到因材施教，取得了良好的教育效果。
    （二）坚持教育均衡原则，合�矸峙湫Ｍ饨逃�资源
    作为宋庆龄先生创办的公益性教育机构，中福会少年宫建立浦江青少年活动中心主动承担起推进教育均衡化发展的社会责任，探索将校外优质教育资源辐射到城郊农村地区的形式和方法，在满足青少年对校外教育需求的同时，引导青少年及其家长更新教育理念，努力提高自身素质，逐步弥合城乡教育的巨大差距。
    在浦江青少年活动中心的发展历程中，无论是拓展教育项目、扩大教育容量，还是改变教育服务模式、主动与学校衔接，或是扩大服务对象范围、开展家长教育，都紧紧围绕教育均衡这一原则，很好地发挥了“实验”、“示范”的作用。
    （三）展示精神文明窗口，有效推动社区文化建设
    青少年校外活动中心不仅是推进素质教育的重要阵地，也是开展社会主义精神文明建设的重要窗口。浦江青少年活动中心以传播先进文化、倡导科学精神为己任，与当地政府部门、群众组织密切配合，不仅常年开放中心的场馆、设施，还结合社区特点和居民、村民需求，积极开展群众性文体活动，不断丰富居民、村民文化生活，提升居民、村民的文化品位，成为社区群众的文化驿站，为当地的精神文明建设作出了卓有成效的贡献。