一、情境导入，引入新知 师：星期天的上午，小明家的门铃响了，原来是李阿姨来到小明家做客。（多媒体出示） 师：从图上你看到了什么信息？谁来说给大家听一听。（引出今天的主题：烧水、沏茶） 
师：我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（多媒体出示各项工序图） 1、学生自主设计方案（小组合作学习） 师：小明需要做这么多事，你帮小明想一想，他应该先做什么？再做什么？怎样才能让客人尽快喝上茶？请和你的同桌合作，设计一种能尽快让客人喝到茶的方案。 2、展示学生不同的方案 小组的同学展示自己不同的方案，这里课堂生成的资源可能很多，教师要注意让学生充分展示自己的想法和思维过程。展示出各小组不同的设计方案。 3、学生比较选择最合理的安排方法 让学生从不同的方案中，通过观察比较，找出自己认为能让客人最快喝到茶的方案。（不用教师刻意的引导，通过节省下时间的数字直观感受，学生很容易能找到最佳方案） 4、小结： 师：刚才的方法都是通过同时做几件事才节省时间，我们在做一些事时，如果同时做的事情越多所用的时间也就越短。 设计意图：客人到了，先为客人沏杯茶，这是常见的招待客人的礼仪之一，也是孩子们熟悉的，让浓郁的生活气息把学生请进招待客人的具体心境中，然后让学生根据自己的经验讲一下沏茶所要做的事情，再现熟悉的生活情景，激发学生学习的兴趣。 二、探究新知，研究问题 1、出示例3，呈现研究问题 请李阿姨喝完茶，小明的妈妈准备用自己最拿手的烙饼招待她，（多媒体出示例3图） （1）师：你从画面上得到哪些数学信息？ 生1：每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面各1分钟。 生2：这只锅每次只能放2只饼。 （2）师：很好，观察的很仔细。想一想，如果只烙一张饼，需要多长时间？ 生：一只饼，要烙两面，每面1分钟，那就是2分钟呗。 （3）师：对，那如果要烙两张饼，最快要用几分钟？ 生1：2×2=4分钟。 生2：不对，也只要2分钟。 师：谁有道理？ （4）学生回答后师总结：我们烙两张饼的时候，可以同时烙两张饼的正面和反面，所用时间是2分钟。（教师边叙述，边用课件出示表格） 
（5）拓展：那如果烙3张、6张呢？ 2、自主设计方案 小明妈妈突然想到自己家还有个大号的平底锅，每次能放4个饼，烙熟一个饼也是2分钟（每面各要2分钟）。 （1）如果妈妈、李阿姨和小明每人各吃2张饼，一共需要烙几分钟呢？ （2）摆一摆，说一说 师：请你们帮小明妈妈想一想，她应该怎样烙“才能让大家最快的吃上烙饼？” 可以先用你们准备好的圆片，摆一摆，小组的同学说一说，然后把你们的设计方案画在草稿本中。 （3）展示学生不同的方案 （4）学生通过比较，选择最合理的安排方法。 （5）教师演示（点击课件），烙6张饼的最佳方法和最短时间。 
3、小结 同学们，今天我们在课堂里遇到的问题，生活中也会经常遇到，我们只要合理的安排事情，可以节省时间，提高效率。 设计意图：根据情境的实际情况的需要，让课堂成为一个整体，在教材处理上，我选择贴近学生生活实际的题材，这样处理使学生感受到数学就在自己身边，使数学知识生活化，更贴近学生。自主设计方案是把学习的主动权交还给学生，使学生真正成为学习的主人。 三、结合生活，实践应用 1、同学们谈谈，生活中哪些事情可以通过合理的安排来节省时间提高效率？ （指出一些危险的、错误的节约时间的办法，如走路看书等。） 2、小明的妈妈看我们班孩子这么能干，她正好遇到一个问题，看我们能不能帮她解决？（�鍪纠�1） 3、谁来告诉大家你按照怎样的顺序呢？ 一件一件的去做，需要38分钟，要想合理安排时间，就应该抓住烧饭这一环节，争取在同一时间内进行多项工作。（出示课件） 设计意图：让学生在生活中学，到生活中用，在课堂中设置学生感兴趣的问题，充分调动学生的积极性。 四、课堂小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？你有什么想说的吗？ 让学生畅所欲言，把自己的想法都说出来。 五、作业布置 1、收集一条跟珍惜时间有关的名言名句做座右铭 2、晚上给辛劳的父母泡一杯热茶，并能结合今天学到的知识和父母一起讨论、设计一份合理的学习或生活方案，并在以后的学习生活中落实。 六、教学反思 根据确立的活动目标和学生的认知特点，本课教学注重以生为本，教师注重角色的转变，更好地成为课堂教学中的组织者、引导者、平等中的首席、学生注重学习方式的转变，更好地开展探究学习、开放学习，在教学设计中，注重以下几个方面： 1、情境导入，适时引导 数学来源于生活，并应用于生活。教师通过“家中来客人”这一生活中常见的素材展开教学，通过学生自己获得生活中的数学信息，并根据信息提出教学问题，使学生置身于熟悉的生活情境中，多种感官被调动起来，主动参加学习过程。 2、设置认知冲突，探究最优方案 以“怎样才能让客人尽快喝上茶？”和“怎样才能让大家最快的吃上烙饼？”这两个问题冲突为线索，引起学生思维碰撞，探究出最优方案。
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